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- Ad ABC in Amsterdam stiamo lavorando ad un nuovo metodo per il
cinese nelle scuole superiori.
- Il cinese è fatto per lo “studiehuis”, un nuovo approccio
per l’apprendimento a livello secondario superiore, che pone
l’enfasi sullo studio indipendente. Assieme al turco,
all’arabo marocchino, all’indi e al papiamentu, il cinese è
stato scelto come una delle cosiddette nuove lingue della scuola
(“niewe schooltalen”). Accanto alle moderne lingue europee
come inglese, francese, tedesco, spagnolo, italiano, greco moderno
e alle due lingue classiche (latino e greco), queste saranno parte
della nuova educazione secondaria nel nostro Paese.
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- Dopo una piccola ricerca in Australia, Hong Kong, gli Stati
Uniti d’America, il Regno Unito e l’Italia, abbiamo trovato
che tutti i metodi per lo studio del cinese si riferiscono alla
Cina. Talvolta la comunità locale cinese e la situazione
nazionale hanno una parte in questo approccio. Questo è pressoché
caratteristico per l’apprendimento delle lingue moderne, in
rapporto solo ai paesi d’origine e trascurando la realtà della
migrazione e dello sviluppo. Trascura anche il processo di
cambiamento, integrazione e fusione. Noi pensiamo che questo sia
un errore e un’occasione persa di collegamento alla realtà
d’oggi.
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- Quindi, nel nostro nuovo metodo comunicativo (Yuwentong)
vogliamo concentrare l’attenzione sulle comunità cinesi ovunque
esse si trovino.
- Ogni unità tematica (5 per anno) consiste in tre lezioni.
Ognuna di queste lezioni sarà posta in rapporto con aspetti della
vita in Cina, in Europa o di comunità cinesi in altre parti del
mondo.
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- Un esempio:
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- Unità
4 – Generazione 6000 (in riferimento alla lunga storia della
Cina)
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- Lezione
10
sull’identità
Cina
Macao
- Lezione
11
sull’amore
Mondo
Toronto
- Lezione
12
sulla motivazione
Europa
Berlino
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- In questo modo gli
allievi sentono parlare di un giovane a Macao che si rapporta con il suo
ruolo in una società che cambia, di una coppia di innamorati a
Toronto, e di tre
collegiali che lottano contro la loro abitudine di bere e fumare a
Berlino.
- Ciò può portare una nuova prospettiva per
l’apprendimento delle lingue straniere.
- Gli studenti metteranno
a fuoco che:
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che in ogni paese vi sono cinesi, come pure la loro lingua
e cultura;
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che la lingua e la cultura cinese si sviluppano nei
contesti locali;
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che la migrazione non è una deviazione,
ma un processo strutturale globale;
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che la loro vita potrebbe essere diversa in un altro luogo;
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che sono parte di una cultura pan cinese con
un’eccezionale mescolanza locale;
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che essi possono contribuire all’arricchimento cella
diversità e della flessibilità culturale;
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che gli studenti di ogni luogo hanno qualcosa in comune.
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